Myriam Schneider dans son espace expo. Parmi les produits phare de la maison, elle évoque quelques BD traduites en allemand, à l’instar de Titeuf « que les enfants s’arrachent ». Photo DNA – LAURENT HABERSETZER

Depuis 2011, Myriam Schneider propose aux écoles bilingues alsaciennes une offre inédite de littérature allemande. Aujourd’hui, elle a son propre espace expo à Herrlisheim.

« Chaque matin je sais pourquoi je me lève» . Ce cri du cœur d’une enseignante rencontrée récemment , est-il partagé par tous les enseignants ? Que pensent-ils du métier ? Un sondage réalisé pour l’Apel, association de parents de l’enseignement catholique, publié le 10 avril, estime que seulement 41% des enseignants recommanderaient ce métier contre 69% des parents. Pourtant 69% des enseignants se déclarent satisfaits du métier et 70% des parents en ont une image positive. Une particularité des enseignants, selon ce sondage, c’est que tous ont des points négatifs à faire remonter. Par exemple la faible prise en compte du travail réalisé et, pour 29% des conditions de travail trop difficiles.

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Allemand en jouant et bricolant 5 – 10 ans Animatrice: Astrid Apprendre et progresser en allemand et étant créatif, en chantant, dansant et en bricolant sur le thème du printemps.   28 au 30 avril 14h-16h lieu : Mulhouse UP19  3 x 2h   code: AL2 36 €

Wir spielen Theater 6 – 12 ans Animatrice : Alix Théâtre en allemand prévu pour les enfants des classes bilingues afin qu’ils puissent développer l’apprentissage de la langue allemande par des jeux de rôle et des saynètes, issus de contes en langue allemande. Petit spectacle pour les parents en fin de stage. 22 au 25 avril 14h – 17h lieu: Colmar, école Wickram 4 x 3h  TA 2 * 66 € (* soutenu par le Conseil Général 68)

Art plastique et créatif 8 – 12 ans Artiste: Vincent Travail sur le  graphisme et les gris optiques. 22 au 25 avril 10h-12h     Mulhouse ou Sierentz 4 x 2h  code: PA2 48 €

Les opérations « Ecole ouverte»  se suivent et s’adaptent, depuis 1991, aux politiques nationales. L’année dernière, les projets éducatifs territoriaux (PEDT) avaient fait leur apparition à la faveur de la refondation de l’école. Cette année, les « zones urbaines défavorisées»  ont précisément pour nom « réseaux de l’éducation prioritaire»  ou « REP» , termes introduit par la refondation de l’éducation prioritaire présentée au début de l’année 2014.

Plus d’info

Suite CTSD de ce mercredi matin, nous apprenons que 71 classes du primaire vont fermer à la rentrée de septembre 2014 dans le Bas-Rhin, et 41 vont ouvrir.

Plusieurs syndicats d’enseignants s’interrogeaient ce mardi sur l’ampleur de « l’assouplissement » de la réforme des rythmes scolaires voulu par Manuel Valls.

Manuel Valls a annoncé un « assouplissement » de la réforme des rythmes scolaires. – AFP

Table ronde réunissant parents, enseignants et élus

Une chose est sûre, Manuel Valls vient de rouvrir une boîte de Pandore que Vincent Peillon avait tout fait pour refermer. « Deux minutes pour défaire deux ans de travail », s’inquiétait la principale fédération de parents d’élèves, la FCPE, favorable aux nouveaux rythmes.

Jacques-Pierre Gougeon, recteur de l’académie de Strasbourg. © Rectorat de Strasbourg

Recteur de l’académie de Strasbourg et chancelier des universités d’Alsace depuis octobre 2013, Jacques-Pierre Gougeon était auparavant conseiller spécial du Premier ministre. Germaniste, cet ancien conseiller culturel près l’ambassade de France à Berlin s’emploie à développer le bilinguisme dès le plus jeune âge en Alsace. Et compte également élever le taux d’accès des jeunes de la région aux études postbac. Entretien.

Quelles sont les particularités de l’académie de Strasbourg ?

II y a une vraie contradiction dans cette académie. Elle a, d’une part, des laboratoires prestigieux et une tradition d’excellence universitaire, avec notamment des prix Nobel, et d’autre part un taux d’accès aux études supérieures (66%) inférieur de quatre points à la moyenne nationale, alors même que la réussite au bac atteint 87%, soit deux points de plus que la moyenne du pays.

Comment expliquez-vous cette relativement faible proportion de poursuite d’études ?

En Alsace, il y a une vraie tradition d’apprentissage et de formation professionnelle courte. L’idée du bac professionnel puis de l’insertion professionnelle après le bac est très vivante, alors qu’il est possible de continuer en BTS. J’observe aussi des blocages du côté des familles, avec, notamment, une méfiance à l’égard d’une formation longue. D’où, parfois, un choix jugé pragmatique en faveur d’un BTS ou d’un DUT, plutôt que d’un parcours universitaire. Il y a encore une méconnaissance de ce qu’est l’université et de la manière dont elle fonctionne, donc une peur.

Comment faites-vous reculer la « peur»  de l’université et des études longues ?

Nous mettons l’accent sur la liaison « bac-3/bac+3″, avec des actions permettant aux lycéens d’avoir une meilleure connaissance de l’enseignement supérieur. Depuis 2012, par exemple, des doctorants animent des travaux pratiques scientifiques avec des lycéens, dans le cadre d’OpenLab. Un autre programme leur permet d’assister à des cours à l’université, en immersion. Dans le même esprit, 14 établissements de l’enseignement supérieur – comme l’INSA ou l’IEP – sont liés à 36 lycées de la région.

Quid des lycées professionnels ?

Ils travaillent également en lien avec des classes préparatoires industrielles et des établissements accueillant des BTS. À propos des bacs professionnels, nous avons observé en 2013 une baisse de 25% de leur orientation vers une licence 1 à l’université. C’est très intéressant car notre objectif est qu’ils évitent la faculté. Leurs chances d’y réussir tournent autour de 4% et ils y vont souvent faute d’avoir été pris en BTS.

Aujourd’hui, un petit quart de nos bacs pro va en BTS. Je veux porter ce chiffre à 30% en 2016. Nous avons déjà commencé le travail avec les proviseurs pour fixer des seuils minimaux de bacs pro à accueillir à la rentrée 2014, pour chaque spécialité de chaque filière. Nous tenons compte des spécificités du vivier de chaque spécialité et chaque filière pour que cela se fasse en douceur. Et le même travail est mené pour favoriser la poursuite d’études des bacheliers technologiques en DUT.

Quels sont les secteurs géographiques les moins bien lotis en termes de poursuite d’études ?

C’est actuellement dans la partie de l’académie située au nord de Haguenau que le taux de poursuite d’études est le plus faible [la ville est située à une trentaine de kilomètres de Strasbourg, et l’académie s’étend encore à une quarantaine de kilomètres au nord de Haguenau, ndlr].

Nous allons développer l’offre de proximité en ouvrant, par exemple, une classe préparatoire technique [TSI, ndlr] à Haguenau à la rentrée 2014. Cela découle d’une enquête précise menée en amont et incluant les demandes de chefs d’entreprise de la région. Pour l’instant, dans cette ville, il y a principalement un IUT, qui compte environ 400 étudiants. À titre de comparaison, il y a 1.300 étudiants à l’IUT de Colmar. Globalement, l’offre de formation postbac est concentrée sur Strasbourg, pour le nord de la région, et, au sud, à Colmar et Mulhouse, avec l’université de Haute-Alsace et ses 8.000 étudiants.

L’offre strasbourgeoise de formation ne fait-elle pas de l’ombre à Colmar et Mulhouse ?

Sur 69.000 étudiants dans l’académie, Strasbourg en compte 44.000. Mais Mulhouse et Colmar restent des pôles d’attraction forts au sud de la région, du fait des spécificités des formations proposées. Mulhouse a, par exemple, une vraie tradition autour de l’automobile ou encore une école de chimie très importante.

Dans une logique transfrontalière, on y trouve également une formation novatrice des cadres bilingues franco-allemands, voire trilingues, avec l’anglais en plus. Quant à Colmar, elle propose des formations postbac « classiques»  dans son IUT ou en BTS.

L’enjeu est de trouver un nouvel équilibre dans une stratégie de site sur une région et plus seulement d’universités stricto sensu

La fusion des trois universités de Strasbourg, en 2009, n’a-t-elle pas encore renforcé son poids par rapport à l’université de Haute-Alsace ?

Je n’étais pas encore là au moment de la fusion, mais il faut rappeler que sa logique était de rendre l’offre plus visible. À l’international, notamment, la carte universitaire française n’était pas lisible. La question se posait de savoir pourquoi il y avait trois universités à Strasbourg, alors qu’il n’y en a qu’une à Shanghai.

À l’échelle académique,  l’enjeu est de trouver un nouvel équilibre dans une stratégie de site sur une région et plus seulement d’universités stricto sensu. Cela a déjà permis, par exemple, la mise en place de laboratoires communs entre différents sites, ou encore la mutualisation de services d’aides aux étudiants. Dans de nombreux cas, y compris négocier des tarifs culturels avantageux pour les étudiants, une seule grosse université pèse plus que trois plus petites.

L’université de Strasbourg a aussi une école de management, l’EM Strasbourg. C’est la seule en France à être rattachée à l’université…

L’appartenance de l’école au campus profite à tous les acteurs. L’université, à laquelle on reproche souvent de rester dans le théorique et de ne pas s’intéresser au concret de l’insertion professionnelle des étudiants, bénéficie des relations de l’école avec les entreprises. Le corps enseignant passe facilement de l’université à l’École de management. Les étudiants de l’EM, quant à eux, ont accès à la recherche, en économie par exemple, et ils ont également la possibilité de suivre un cursus en philosophie en plus du management, ou l’inverse.

Qu’aimeriez-vous le plus accomplir à la tête de l’académie de Strasbourg ?

Outre ce que j’ai déjà cité précédemment, j’évoquerais le développement du bilinguisme paritaire, c’est-à-dire de l’enseignement 50% en français et 50% en allemand dès le CP, voire en maternelle. Une soixantaine de nouvelles sections bilingues ouvriront à la rentrée 2014. J’y tiens, non seulement parce que je suis germaniste, mais aussi parce que l’apprentissage précoce des langues entraîne un apprentissage global plus facile des langues. Actuellement, en Alsace, 59% des enfants apprennent à la fois l’allemand et l’anglais dès la sixième. Enfin, la carte de l’éducation prioritaire est à repenser. Certaines zones rurales ont été oubliées.

Isabelle Maradan |  Publié le 01.04.2014 à 13H54, mis à jour le 03.04.2014 à 21H50

Le Centre Arthur Rimbaud d’Obernai et le CIO de Molsheim organisent le

Éducation, loisirs, soins ou social… Les professionnels de la petite enfance interviennent dans de nombreux domaines. Ils sont auxiliaire de puériculture, éducateur de jeunes enfants, agent des écoles maternelles, assistante maternelle, sage-femme, pédiatre… un panel de métiers qui offre des diplômes à tous les niveaux et des lieux d’exercice variés. Mais quel que soit le niveau de formation, il faut acquérir de solides compétences techniques.
Venez rencontrer et échanger avec Mmes Marie Zimmermann adjointe de direction à la crèche municipale d’Obernai, Laetitia Pathonneau auxiliaire de puériculture, Isabelle Haief assistante maternelle, Dr De Turckheim pédiatre, un ATSEM (Agent Spécialisé des Ecoles Maternelles) ainsi qu’une sage-femme. Tous ces professionnels se mobilisent et viennent témoigner de leurs métiers. Mme Chantal Schroeder conseillère d’orientation psychologue du CIO de Molsheim (Centre d’Information et d’Orientation) présentera les différents parcours de formation et les établissements de la Région les dispensant. Entrée libre.